DERSİN TÜRÜ	Seçmeli
DERSİN DÜZEYİ	Tezli Yüksek Lisans
DERSİN YILI	-
YARIYIL	-
AKTS	5
ÖĞRETİM ELEMAN(LAR)I	Doçent Doktor Emine Cabı
DERSİN ÖĞRENME KAZANIMLARI	Bu dersin sonunda öğrenciler; 1) Mesaj tasarım ilkelerini açıklayabilecek, 2) Mesaj tasarımı ilkelerinin öğrenme ortamında Kullanımına Yönelik Örnekler verebilecek, 3) Mesaj tasarım ilkelerini dikkate alarak öğrenme materyallerini tasarlayabilecek 4) Mesaj tasarım ilkelerini dikkate alarak öğrenme materyallerini değerlendirebilecektir
DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ	Yüz Yüze
DERSİN ÖNKOŞULLARI	Yok
ÖNERİLEN DERSLER	Yok
DERS TANIMI	Öğretimsel mesaj tasarımı ilkeleri (motivasyon, bellek, algı, kavram öğrenme, vb.), teknikleri ve analizi; temel araştırmalar; basılı ve elektronik materyallerde uygulanma yöntemleri
DERS İÇERİĞİ	HAFTA KONULAR 1. Hafta Mesaj Tasarımı İlkeleri Nedir? 2. Hafta Motivasyon İlkeleri 3. Hafta Motivasyon İlkelerini Öğrenme Ortamlarında Uygulama 4. Hafta ARCS Motivasyon İlkeleri 5. Hafta ARCS Motivasyon İlkelerini Öğrenme Ortamlarında Uygulama 6. Hafta Algılama İlkeleri 7. Hafta Algılama İlkelerini Öğrenme Ortamlarında Uygulama 8. Hafta Ara Sınav 9. Hafta Öğrenme İlkeleri 10. Hafta Öğrenme İlkelerini Öğrenme Ortamlarında Uygulama 11. Hafta Kavram-Çğrenme İlkeleri 12. Hafta Kavram İlkelerini Öğrenme Ortamlarında Uygulama 13. Hafta Mesaj Tasarımı İlkelerinin Öğrenme Ortamında Kullanımına Yönelik Örnekler 14. Hafta Mesaj Tasarımı İlkeleri Kullanarak Dijital Materyal Geliştirmede
ZORUNLU YA DA ÖNERİLEN KAYNAKLAR	1) Alessi, S. M. and Trollip, S. R. (2001). Multimedia for Learning: Methods and Development (3rd Ed.). 2) Cabı, E. (2015). Öğretimsel Mesaj Tasarımı. Emine Cabı. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık (16-42) 3) Ergin, A., Birol, C. (2000). Eğitimde İletişim. Ankara, Anı Yayıncılık 4) Erl, T. (2008). Soa: principles of service design (Vol. 1). Upper Saddle River: Prentice Hall. 5) Fleming M. & Levie W.H. (Eds.).(1993). Instructional message design: Principles from the behavioral and cognitive sciences (2nd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications. 6) Gagne, R. M. (1985). The Conditions of Learning (4th.). New York: Holt, Rinehart & Winston. 7) Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D. ve Smaldino, S. E. (1999). Instructional media and technologies for learning (Sixth Edition). New York: Macmillan Publishing Company. 8) Mayer, R.E. (2001a). Multimedia learning. New York: Cambridge University Press. 9) Paivio, A. (1991). Dual coding theory: Retrospect and current status. CanadianJournal of Psychology, 45, 255-287. 10) Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, M., Pintrich, P.R., Zeidner, M. (Eds.), Handbook of self-regulation, Academic, San Diego. 451-502. 11) Reigeluth, C.M. (1983). Instructional Design. What is it and Why is it?. In Reigeluth (Ed.) Instructional Design, 12) Rothwell, W. J., & Kazanas, H. C. (2011). Mastering the instructional design process: A systematic approach. John Wiley & Sons.
ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ	Anlatım,Soru-Cevap,Proje,Sorun/Problem Çözme
DEĞERLENDİRME YÖNTEMİ VE GEÇME KRİTERLERİ	Sayısı Toplam Katkısı(%) Ara Sınav 1 20 Ödev 4 20 Toplam(%) 40 Yıl İçinin Başarıya Oranı(%) 40 Finalin Başarıya Oranı(%) 60 Toplam(%) 100
AKTS İŞ YÜKÜ	Aktivite Sayı Süresi(Saat) İş Yükü Ara Sınav 1 2 2 Kısa Sınavlara hazırlık 0 0 0 Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi 14 4 56 Final Sınavına Hazırlık 1 20 20 Ders Saati 14 4 56 Ara Sınava Hazırlık 1 10 10 Laboratuvar Final Sınavı 1 2 2 Ödevler 4 3 12 Kısa Sınavlar 0 0 0 Toplam İş Yükü 158 Toplam İş Yükü / 30 5,26 Dersin AKTS Kredisi 5
DİL	Türkçe
STAJ / UYGULAMA	Yok