DERSİN TÜRÜ	Seçmeli
DERSİN DÜZEYİ	Lisans
DERSİN YILI	-
YARIYIL	-
AKTS	4
ÖĞRETİM ELEMAN(LAR)I	-
DERSİN ÖĞRENME KAZANIMLARI	Bu dersin sonunda öğrenciler; 1) Matematiğin kendine özgü sembolleri ve terminolojisi olan bir dil olduğunu fark edebilir. 2) Matematiğin sembol ve terimlerini etkili ve doğru kullanabilir. 3) Matematiksel dili matematiğin kendi içinde, farklı disiplinlerde ve yaşantısında uygun ve etkili bir biçimde kullanabilir. 4) Somut model, şekil, resim, grafik, tablo, sembol vb. farklı temsil biçimlerini kullanarak matematiksel düşünceleri ifade edebilir. 5) Matematiksel düşünceleri sözlü ve yazılı ifade edebilir. 6) Matematiksel düşüncelerin doğruluğunu ve anlamını yorumlayabilir.
DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ	Yüz Yüze
DERSİN ÖNKOŞULLARI	Yok
ÖNERİLEN DERSLER	Yok
DERS TANIMI	Bu dersi alan öğrencilerin matematiğin kendine özgü terminolojisini fark etmesi ve matematiksel süreçleri, alan içerisindeki kavramlar ve günlük dil ile ilişkilendirerek dilin etkili kullanımı hakkında bilgi sahip olması beklenmektedir. Bu derste, matematiğin sembol ve terimlerinin anlamlarının farkında olma, matematiksel dili matematiğin kendi içinde, farklı disiplinlerde ve yaşantısında uygun ve doğru bir biçimde kullanma, somut model, şekil, grafik, tablo, sembol vb. farklı temsil biçimlerini kullanarak matematiksel düşünceleri ifade etme ve yorumlama, günlük dili, matematiksel dil ve sembollerle birleştirme; matematiksel düşüncelerin doğruluğunu anlamlandırma yer almaktadır.
DERS İÇERİĞİ	HAFTA KONULAR 1. Hafta Matematiğin belirli sembollerini ve terminolojisini açıklayarak matematiksel dili tanıtma 2. Hafta Matematiğin belirli sembollerini ve terminolojisini açıklayarak matematiksel dili tanıtımı-Matematik sembollerini ve terimlerini etkin ve doğru kullanma yöntemleri 3. Hafta Matematiksel dil matematiğini kendi içinde, farklı disiplinlerde ve deneyimlerde uygun ve etkili bir şekilde kullanımı 4. Hafta Matematiksel dil matematiğini kendi içinde, farklı disiplinlerde ve deneyimlerde uygun ve etkili bir şekilde kullanma 5. Hafta Farklı temsil biçimlerinin somut model, şekil, resim, grafik, tablo, sembol vb. anlatımı ve destekleyici bilgi ve iletişim teknolojileri 6. Hafta Farklı temsil biçimlerini kullanarak matematiksel düşünceyi ifade eden somut model, şekil, resim, grafik, tablo, sembol vb. 7. Hafta Farklı temsil biçimlerini kullanarak matematiksel düşünceyi ifade eden somut model, şekil, resim, grafik, tablo, sembol vb. 8. Hafta Ara sınav 9. Hafta Matematiksel düşüncenin sözlü ve yazılı ifadesi 10. Hafta Matematiksel düşüncenin sözlü ve yazılı ifadesi 11. Hafta Günlük dil, matematiksel dil ve semboller, matematiksel dil, günlük dil ve sembollerle ilişkisi 12. Hafta Matematiksel düşünmenin doğruluğunu ve anlamını yorumlar 13. Hafta Matematik derslerinde etkili iletişimi destekleyen pedagojik yöntemler - En İyi Matematik Uygulamasına Giriş 14. Hafta Matematik derslerinde etkili iletişimi destekleyen pedagojik yöntemler
ZORUNLU YA DA ÖNERİLEN KAYNAKLAR	Akarsu, E. (2013). 7. sınıf öğrencilerinin cebir öğrenme alanında matematiksel dil kullanımlarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir. Capraro, M. M., Joffrion, H. (2006). Algebraic equations: Can middle-school students meaningfully translate from words to mathematical symbols?. Reading Psychology, 27 (2), 147-164. Chard, D. (2003). Vocabulary strategies for the mathematics classroom. http://www.eduplace.com/state/pdf/author/chard_hmm05.pdf. Çakmak, Z., Bekdemir, M., Baş, F. (2014). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin örüntüler konusundaki matematiksel dil becerileri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 204-223. Kabael, T., Ata-Baran, A. (2016). Matematik öğretmenlerinin matematiksel iletişim becerilerinin gelişimine yönelik farkındalıklarının incelenmesi. İlköğretim Online, 15(3), 868-881. O'Halloran, K. L. (2000). Classroom discourse in mathematics: A multisemiotic analysis. Linguistics and Education, 10(3), 359-388. Owens, B. (2006). The language of mathematics: Mathematical terminology simplified for classroom use (Master?s thesis). Öztürk, T., & Güven, B. (2012). Etkili bir matematik öğrenme ortamının sahip olması gereken özelliklerine ilişkin öğretmen görüşleri. X. Ulusal Fen Ve Matematik Alanlar Eğitimi Kongresi. Yakar, E. A., & Yılmaz, S. 7. Sınıf Öğrencilerinin Cebire Yönelik Gerçek Yaşam Durumlarını Matematiksel İfadelere Dönüştürme Sürecindeki Matematiksel Dil Becerileri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 292-310.
ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ	Anlatım,Tartışma,Sunum,Proje,Diğer
DEĞERLENDİRME YÖNTEMİ VE GEÇME KRİTERLERİ	Sayısı Toplam Katkısı(%) Ara Sınav 1 30 Ödev 1 20 Toplam(%) 50 Yıl İçinin Başarıya Oranı(%) 50 Finalin Başarıya Oranı(%) 50 Toplam(%) 100
AKTS İŞ YÜKÜ	Aktivite Sayı Süresi(Saat) İş Yükü Ara Sınav 1 2 2 Kısa Sınavlara hazırlık Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi 12 2 24 Final Sınavına Hazırlık 1 20 20 Ders Saati 14 3 42 Ara Sınava Hazırlık 1 15 15 Laboratuvar Final Sınavı 1 2 2 Ödevler 1 8 8 Toplam İş Yükü 113 Toplam İş Yükü / 30 3,76 Dersin AKTS Kredisi 4
DİL	Türkçe
STAJ / UYGULAMA	Yok